為什么要進行學部制改革
首先是強化學科交叉融合的需要。隨著高校規(guī)模擴大,學科“碎片化”日趨明顯,學科如同一口口“豎井”,交叉融合已成為共性難題。對有優(yōu)勢學科的地方高校而言,一方面優(yōu)勢學科的帶動作用發(fā)揮不足,另一方面相關學科對優(yōu)勢學科的支撐力度也不夠。以太原理工大學為例,“雙一流”學科為“煤基資源綠色清潔高效開發(fā)利用學科群”,由1個主建學科、5個支撐學科共同承建。目前,這6個優(yōu)勢學科對全校的整體帶動作用尚不明顯,學科之間的協同與合力有待加強。
其次是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。目前高等教育仍以專業(yè)培養(yǎng)為主,過窄的教育導致培養(yǎng)的學生知識結構和思維方式單一,難以應對并解決復雜的科技和工程問題,難以適應經濟社會快速發(fā)展的新要求。新一輪科技革命和產業(yè)變革中涌現的新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式,亟需大批具有寬厚基礎、多學科背景的創(chuàng)新人才,這對當前的高等教育提出了重大挑戰(zhàn)。在本科階段,打破學科邊界,培養(yǎng)“寬肩膀”的創(chuàng)新人才,已成為當前研究型大學的普遍共識。
再次是推進有組織科研的需要??茖W研究已進入大科學時代,許多科技問題的范圍、規(guī)模不斷擴大,復雜性持續(xù)增強,靠單一學科已難以解決復雜的科學和工程問題。解決“卡脖子”重大科技難題必須像研制“兩彈一星”一樣建立有組織的科研,以“大兵團作戰(zhàn)”模式按計劃分步驟闖關奪隘,而當前高校里有組織科研還較為缺乏,需要系統推進。學科“豎井”阻礙了跨領域學者之間的思想碰撞,也難以成建制地形成“大兵團”。面對一些“揭榜掛帥”的國家重大任務,雖有教授學者有心揭榜,但苦于個人難以找到科研“合伙人”而無奈放棄。學部制不失為解決上述問題的一條途徑。
最后是提升治理體系現代化水平的需要?;趯W科的院系管理體制加深了學科“豎井”,學部制可以打破現有學科組織結構,促進學術評價標準的統一化、學術資源的共享化,實現內部治理體系的優(yōu)化,提升治理能力的現代化水平。
學部制改革需避免的誤區(qū)
學部制改革,一要避免建成“校中之?!保黾訉蛹壢趸合?,降低管理效率;二要避免建成“學術分委員會”,對相近學科的協同規(guī)劃、人才交叉培養(yǎng)、有組織科研,以及優(yōu)化完善治理體系形不成實質性推動;三要避免建成行政部門,增加管理人員,不利于學術治校。
筆者認為,學部是超越學院層次、統籌相近學科的一種學術共同體。學部制改革將實質性促進跨院系跨學科協同合作,在人才培養(yǎng)上協同發(fā)力,在解決前沿重大科學問題和“卡脖子”技術難題上聯合攻堅,增強高質量發(fā)展的內部合力。
學部制有望發(fā)揮的作用
促進學科交叉融合。通過學部制改革,一是有助于實質性促進學部內各學科之間的交叉與融合,實現學科之間既獨立又聯合、既競爭又協同;二是有助于學校分類引導、分層建設,樹起高峰、筑起高原,促進學科內涵式發(fā)展;三是有助于發(fā)展新興交叉學科,開拓新的學科領域和研究方向。
推進人才培養(yǎng)機制改革。學部將根據學校人才培養(yǎng)整體規(guī)劃,提出學部內協同的專業(yè)設置與調整方案,推動大類培養(yǎng)走深走實。在學部統籌下,教學資源合作共享,實施大類招生培養(yǎng),共同完成新工科等“四新”專業(yè)的課程改革、制定教學大綱、監(jiān)控教育教學質量等工作,共同設計跨學科的教育項目,大力培養(yǎng)高素質交叉型科技人才,為中國式現代化提供堅實的人才支撐。
為有組織科研提供實施路徑。學部制可以實質性加強學部內各學科之間的橫向聯系與協同合作,組織開展戰(zhàn)略性、綜合性問題研究;將促進有組織科研,聯合形成學術“大兵團”,共同瞄準國家戰(zhàn)略需求,整合相關資源,凝練研究方向,共同承擔國家重大任務。
推進學校治理體系與治理能力現代化。學部制在提升學校管理效能等方面具有獨特的作用,在職稱評審、人才引進、項目評審等工作中承擔重任,對學部內各院系的學科發(fā)展、人才培養(yǎng)、科學研究和人才隊伍建設等中長期規(guī)劃實施統籌,促進各學院高質量發(fā)展,從而在整體上推進學校治理體系與治理能力現代化。
(作者:孫宏斌,系太原理工大學黨委副書記、副校長)