圖為中關(guān)村第三小學(xué)雄安校區(qū)編程社團(tuán)的學(xué)生檢驗(yàn)機(jī)器人的編程效果。新華社記者 李鑫攝

數(shù)字技術(shù)聚合了分散的優(yōu)質(zhì)資源，突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，進(jìn)一步推動(dòng)教育公平；人工智能等新技術(shù)的出現(xiàn)，助力智慧教育駛?cè)氚l(fā)展快車道……科技力量正在重塑未來教育格局。

2023年堪稱我國智慧教育的“收獲之年”。去年9月，我國“國家智慧教育平臺(tái)”項(xiàng)目獲2022年度聯(lián)合國教科文組織教育信息化獎(jiǎng)。平臺(tái)涵蓋了中小學(xué)、高等教育、職業(yè)教育等多個(gè)學(xué)段多種類型教育內(nèi)容，服務(wù)上千萬名教師和數(shù)億名學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

隨著5G、人工智能等技術(shù)的迅速發(fā)展，線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)和多方參與的教研活動(dòng)正在如火如荼地開展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及數(shù)字化應(yīng)用已全方位介入教育教學(xué)。智慧教育在取得諸多成果的同時(shí)，也面臨著一個(gè)新問題——未來的發(fā)展方向在哪？

加強(qiáng)智慧教育系統(tǒng)治理

全國政協(xié)委員、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長汪小帆長期關(guān)注教育和信息化兩個(gè)主題。在他看來，智慧教育的內(nèi)涵，絕不只是“上網(wǎng)課”這么簡單。

“加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)深入推動(dòng)教育理念、治理模式、教學(xué)手段與思維方式等的變革?！蓖粜》f，這不是簡單地把線下課程搬到線上，而是教育模式的變革以及線上線下課程內(nèi)容的深度融合。除教學(xué)外，加強(qiáng)教育管理、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)教育公平都是數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要面對(duì)的問題。

設(shè)備、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)是支撐智慧教育發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施，我國在這些方面已有雄厚的積累。但是，智慧教育的系統(tǒng)治理仍有改善空間，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理。

以高等教育為例，在缺乏系統(tǒng)治理的情況下，一所高?？赡艽嬖诙鄠€(gè)統(tǒng)計(jì)部門和業(yè)務(wù)平臺(tái)、多種統(tǒng)計(jì)口徑和數(shù)據(jù)接口，對(duì)接過程中容易出現(xiàn)一系列問題。以統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)為例，由于采取方式不同，各部門給出的統(tǒng)計(jì)數(shù)字很可能不一致。對(duì)此，汪小帆曾提議構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)，打通數(shù)據(jù)孤島。這有利于實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)、資源的共享，讓數(shù)字技術(shù)真正為教育所用。

從學(xué)校管理者到教師再到學(xué)生，每個(gè)人都是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的參與者。只有著力提升師生數(shù)字素養(yǎng)、培養(yǎng)師生數(shù)字思維，才能推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

汪小帆說，他曾在高校信息化管理實(shí)踐中將數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作納入到人才培養(yǎng)全過程，并把數(shù)字化水平納入學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)范疇，以人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新型人才，推動(dòng)教育模式變革。

此外，東西部地區(qū)高校之間仍面臨信息化程度發(fā)展不平衡的情況，同一城市的高校之間也存在這類問題。而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，東西部地區(qū)的教育數(shù)字化發(fā)展同樣具有明顯差異。汪小帆認(rèn)為，進(jìn)一步發(fā)展和普及數(shù)字化技術(shù)是解決這些問題的關(guān)鍵。更加公平、高質(zhì)量的教育，要以更均衡、充分的數(shù)字技術(shù)作為支撐。

技術(shù)與人才結(jié)合是關(guān)鍵

目前，高校信息化建設(shè)存在“各自為政”的現(xiàn)象。要解決這一問題，需要教育行政部門和高校工作人員加強(qiáng)對(duì)教育信息化的學(xué)習(xí)。

“學(xué)校管理者、教師等在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！蓖粜》f，他曾在2022年全國兩會(huì)上提議對(duì)高校管理人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和考核，制定高校教職員工信息化素養(yǎng)提升計(jì)劃。同時(shí)，他建議出臺(tái)較為詳細(xì)的“高校信息化建設(shè)指導(dǎo)性建議方案”，探索在高校試點(diǎn)設(shè)立專職首席信息官。

“兩年來，提案提及的工作取得了良好進(jìn)展。”汪小帆告訴記者。

對(duì)教師而言，培訓(xùn)不只是“上網(wǎng)課”，而是要遵循教師職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐邏輯，滿足教師在具體教育情境中的真實(shí)教學(xué)需求，及時(shí)精準(zhǔn)地為教師匹配線上線下學(xué)習(xí)資源。

全國人大代表、民進(jìn)中央副主席、北京師范大學(xué)教授龐麗娟指出，智慧教育的發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出了新要求，提升教師隊(duì)伍數(shù)字化能力應(yīng)與具體的教育場景相結(jié)合。

龐麗娟建議，應(yīng)搭建新一代智能化教師研修平臺(tái)，把對(duì)教師的講授式視頻培訓(xùn)升級(jí)為實(shí)踐改進(jìn)性研修，開展嵌入實(shí)際教育教學(xué)工作過程的場景性研修。

教師需要在真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中研修與改進(jìn)。這要求新一代智能化教師研修平臺(tái)圍繞教師的學(xué)習(xí)、備課等核心業(yè)務(wù)，設(shè)置多模態(tài)數(shù)據(jù)智能全面采集、教育教學(xué)能力精準(zhǔn)診斷分析以及個(gè)性化學(xué)習(xí)資源智能推薦等功能。

人工智能推動(dòng)教育變革

“人工智能技術(shù)的發(fā)展為重塑高等教育，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和研究范式的變革提供了良好機(jī)遇和技術(shù)支撐?！蓖粜》f。

在今年全國兩會(huì)上，中國民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)提出了《關(guān)于積極推動(dòng)人工智能賦能教育變革的提案》。提案提到，推動(dòng)智能技術(shù)與教育教學(xué)融合，有利于促進(jìn)教學(xué)模式向數(shù)字化、智能化方向轉(zhuǎn)型。

針對(duì)人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用中出現(xiàn)的一些問題，提案圍繞“場景”和“人才隊(duì)伍”兩個(gè)關(guān)鍵詞提出了建議：鼓勵(lì)加大關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)力度，豐富人工智能在教育中的應(yīng)用場景，引導(dǎo)研發(fā)重點(diǎn)指向教育體系的重構(gòu)與教學(xué)模式的創(chuàng)新；同時(shí)，要提升教師隊(duì)伍利用人工智能創(chuàng)新教學(xué)方法的能力，并讓教師保持對(duì)人工智能教育應(yīng)用的批判性和選擇性。

近年來，我國把人工智能作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，并高度重視其中的倫理規(guī)范問題，出臺(tái)了《新一代人工智能治理原則——發(fā)展負(fù)責(zé)任的人工智能》和《新一代人工智能倫理規(guī)范》等文件。

上述提案也建議規(guī)范人工智能應(yīng)用，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測機(jī)制建設(shè)，加快完善生成式人工智能相關(guān)法律法規(guī)。

“我們應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)守底線、倡導(dǎo)合理使用的基礎(chǔ)上，積極穩(wěn)妥推進(jìn)人工智能技術(shù)賦能高等教育，并通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)提升我國高校管理者和教師的數(shù)字素養(yǎng)。在有效防范風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，探索通過人工智能技術(shù)推動(dòng)高等教育變革之路?！蓖粜》f。

（記者 孫明源）